未来教育家》杂志二维码） 阅读约需7分钟本文共4267字。 天津市东堤头中学校长刘福颖。 办学理念的由来 镇域内的刘快庄村是曾被中央电视台焦点访谈节目报道过的癌症村。那时学校周边林立着大大小小几十家化工厂，天津市东堤头中学位于天津市北辰区西堤头镇。学校内从早到晚弥漫着刺鼻的气味，因此没有老师愿意留在那里任教，没有家长愿意把孩子送到那里上学。那里上学的孩子都是家长没有办法的孩子，那里教书的老师都是没有其他出路的老师。这就是东堤头中学二十年前的状况！ 为了更好地推动教育均衡发展，2008年。天津市政府提出“办好每一所学校、教好每一名学生”要求，并从2008年起至今已经推行三轮义务教育现代化达标工程，目前，天津市无论是城市学校，还是农村学校的办学条件与办学水平都得到极大的提升。 国家尚未出台这个层面的具体政策，而在二十年前。当眼看学校就要被撤并时，从教师队伍里走出一位有着二十年党龄的女教师，说： 总在想，作为西堤头人。这里的孩子太不幸了虽然长在这里，但也是社会的一部分，不应该这样不负责任地混下去。如果我都不担当起这份责任，这个地区未来的人口素质将会越来越低，这一方天地的百姓将永无出头之日，让我来做这所学校的校长试试吧。 并带领全校教师积极投身到教育教学改革中来，于是43岁的张振华老师成为了东堤头中学的第五任校长。张校长上任伊始便提出“让农村的孩子不出家门就能享受优质教育”办学主张。这一干就是二十几年，如今的张校长早已退休，当年的年轻教师，都已步入中年，而“让农上海私家侦探 村的孩子就近享受优质教育”却成为学校坚守二十余载的办学理念。 学校周边的环境有了很大改观，经过治理改造。这所行将倒闭的学校业已成为天津市优质初中校。高端大气的欧式教学楼拔地而起，中央空调、电子白板、心理健康中心、创新教室等各种现代化的教学设备设施齐全。 学校培养出两名全国模范教师、九位北辰区名师，目前为止。每一学科都有在全区乃至全市有一定影响的学科带头人。孩子们这里生动活泼、主动快乐地成长。中考成绩连年在全区名列前茅，每年有一半以上的学生考入市区级重点高中。许多家长把孩子从市区转回来上学，学校的社会影响与声望越来越高。天津市原总督学刘长兴曾专门撰文—典型的关键是能够落地儿》介绍学校的办学情况。东中的办学实践表明，责任担当让这里的孩子们看到未来的希望，责任担当让公平教育在这个曾经被众人漠视的地方得以实现。 育人模式的探索与实践 每天有三辆班车接送教师上下班，东堤头中学所有教师全部住在市区。老师们每天耗在路上的时间近两个小时。所以老师不能组织学生上早晚自习，每天能用的时间只有早上7:40至下午4:30这段时间，要提高学校的教育教学质量，实现教育的优质与均衡，只有走改革之路，可以说，东中多年的改革之路是被“逼”出来的 课堂教学效率的高低直接决定教育的效果。东中改革的第一步是选择了课堂教学的改革。课堂教学是学校教育的主渠道。 这三所小学捆绑在一起的教学成绩连年排在全区十三个镇街的最后一名，怎么改？东堤头中学的生源来自周边三所小学。而且相当稳定。所以，学校只能选择从改变教师入手。 首先 以学科组、备课组、班级组为单位，学校建立起教师校本研修制度。从师德与师能两个方面着手，提升教师的师德修养与专业能力。 其次 带领教师到山东、江苏等地的课改名校参观学习。 老师们意识到课堂效率的高低取决于我对知识规律的把握和对学生认知规律的认识与运用上。渐渐地。 从目标教学做起，于是大家开始探索适合学校学生特点的教学模式。推行学案导学，再后来推行任务驱动，一直在不断尝试，不断改进，力求寻找一种既适合学生特点，又能促进课堂教学效率提升的教学模式。 根据学生基础薄弱、习惯较差的特点而设计的强调低起点、小坡度、步步为营，现行的任务驱动式”教学模式在东中已经运行了五六年。建立在建构主义学习理论基础上的教学模式，将以往以“传授知识”为主的传统教学理念转变为以“解决问题、完成任务”为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生始终处于积极的学习状态下，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。由六环十步组成。 01 课堂准备（创设情境） 1.状态准备（规范纪律、融洽氛围） 2.知识准备（复习旧知、做好铺垫） 02 明确任务： 明确教学内容，3.明确课堂学习任务。提出目标要求； 依据学生实际情况，4.明确每位学生的学习目标。对各层学生提出达标要求。 03 自主学习： 尝试自主、独立、安静地学习和思考。5.自学领悟。 04 困难支持： 小组合作、交流互助。6.问题互助。 解答提问、提示错误、指点思路。7.教师指点迷津。 以教师为主导，8.梳理知识。学生质疑，教师答疑解惑，帮助学生构建知识体系。 05 任务检阅： 9.课堂练习、达标小测。 训练学生应用知识解决问题的能力，训练学生独立解决问题的思维能力。巩固知识。 06 课堂小结： 10.知识归纳、布置作业。 任务驱动式”教学模式的有效实施要做到三个转变： 教师要对所教教材进行整合，一是从“教教材”用教材教”转变。因此。整合后的教材更适合学校学生特点。教师课上课下要做到精备、精讲、精练。 实现学生能力的提升、习惯的养成。二是课堂从“教”中心向“学”中心转变。通过学生自主学习、生生互动、师生答疑解惑。 要求教师不仅要落实因材施教、分层教学的要求，因此。还要关注学生的内心需求、关注学生的能力提升、关注学生的习惯养成。 分层教学体现在五个方面： 教学目标的分层，第一。不同层次的学生，提出不同的目标要求。 任务分层，第二。每一层次的学生完成相关层次的任务。 学生分层，第三。学生根据自身学习情况，自发分为ABCD四层，每四个层次的学生组成一组，为合作学习、分层教学奠定基础。 作业与检测的分层。第四。 评价分层，第五。针对每一个层次学生使用不同的评价标准，让每一层次的学生都能够体验到成功的快乐，激发学生的内驱力。 构建了一二三四五”课堂管理模式：同时。 这项准备，一备”指教师的课前准备。不仅要有知识的准备，还要有情感上的准备。学校要求教师不仅带着“两书”进课堂，还要带着“三心”一笑”两认同”进课堂。三心”指责任心、爱心、耐心；一笑”指教师脸上要带着发自内心的微笑；两认同”指认同学生间的差异性，认同学生的可塑性。 下半年抓教师的课堂教学特色。两段”指学校抓课堂的两种形式。学校上半年抓常态课教学。 三评”指学校推行的三种评课方式：即听即评、学科组团队评、学校课堂领导小组评。 即推门课、展示课、同课同构课、同课异构课。四式”指学校检查教师课堂情况的四种方式。 要对五类教师进行表彰。五表彰”以年度为单位。 让所有人都融入课堂，这种管理模式。或听课、或评课、或作课、或研课，使得学校课堂教学研究的氛围越来越浓厚，极大地促进了教师课堂教学能力的提升，同时也改变了师生的精神风貌，更为学生课外学习与实践提供了时间与空间的保证。 学生要了解社会、要动手实践、要深入思考、还要健身娱乐，初中阶段是孩子人生观与价值观成长的关键期。学校只有满足学生这些成长需求，才能为学生提供更广泛的发展空间。于是学校又把目光投入到如何促进学生的全面发展上。 全面发展落实起来确实有难度，对于农村的学生来说。大家总在强调师资、经费、资源等客观因素。东中人认为，只要学校的干部教师有了让学生全面发展的理念，策略与方法都不是问题。2009年，学校借助参加天津市义务教育现代学校达标的机会，重新梳理学校的办学理念，提出：让农村的孩子就近享受优质教育，为学生终身发展奠基”办学理念，并思考哪些办学行为能够“为学生终身发展奠基” 学校认为“为学生终身发展奠基”首要任务是让每一个孩子都有健康的体魄。学校从抓阳光大课间着手，首先。坚持上午和下午各两个30分钟的大课间，让孩子们每天有一个小时的活动时间；坚持每周每班都有两节体育课、一节健康课，每学期召开一次运动会，保证孩子们有足够的时间进行体育锻炼。 让孩子们养成好习惯。依据习惯培养清单，其次。以班级和年级为单位，对学生进行养成教育，如在七年级新生刚入学时，用两周的时间，对学生进行各类习惯的培养，如上课如何听课、回家怎样做好复习和预习，学校如何做值日、怎样收发作业、如何与人交流沟通、怎样上好自主教育课，等等，甚至包括站、立、行、坐等这些最基本的习惯与要求，也在教育范围内。此外，还开设了每天10分钟的晨写课，听着名曲，孩子们进行书法练习。每天15分钟的晨读课，让孩子们阅读古今中外的名篇佳句。学校把每年的3月、9月定为行为规范训练月，集中时间对孩子们进行行为习惯的养成训练。 让孩子们拥有广阔的视野、活跃的思维、广泛的兴趣、适应社会的能力。校长与老师们商议根据自己的学科设计校本课程，再次。供学生选择，再根据学生的参与度，选择是否开课。课程的实施过程中，不断对这些课程进行反馈完善，对于反映普遍较好的课程，来年继续开设，不断改进与完善，直到变成学校的传统课程。称这个环节为“淘课”如今的东中已“淘出”近20门经典校本课程，有生活一点通、旅游与地理、数动工坊、心灵驿站、流行文化鉴赏，等等。 让学生明确自身责任，最后。学会担当。学校让孩子们承包”功能教室与公共区域，不仅负责功能教室与公共区域的卫生维护，同时负责各岗位的安全执勤、纪律维护。学校还在年级和班级中建立起团员岗、互助组，负责培优辅差工作，让每一名学习困难的学生都有人帮助，每一名家庭困难的学生都有人帮扶。 带领孩子们走进社区、走进山区的贫困学校，利用节假日。宣传各类政策法规、慰问孤寡老人、与山区的孩子交流互动，参与社会实践活动，让孩子们感受社会责任；带领孩子们走进各类展馆、通过参观与学习，开阔孩子们眼界，提升孩子们思维能力；开展远足活动，以此磨练孩子的意志，凝聚班级精神，丰富孩子们初中生活。 已对学校所开设的课程进行整合、梳理，如今。初步形成了东中课程体系，即东中弘毅课程体系。包括六个方面的内容：学科延伸类课程、兴趣点拨类课程、生活实践类课程、身心健康类课程、责任担当类课程和品行培养类课程。 东堤头中学近10年来所做的种种努力，现在回过头来看。其实都是让核心素养在学生身上落地生根，为学生终身发展打下坚实的基础。 更没有花团锦簇的绚烂，东堤头中学的办学实践没有高深的理论。有的二十年来在农村教育这片沃土上的执著与坚守，倾情的努力与付出，对学生深厚的爱与期盼。东中这个团队二十年来一直满怀激情，不断前进，不仅改变了学校，也改变了自己、改变了学生，更改变了当地的教育生态。 来源：未来教育家》杂志2017年第2-3期） 相关阅读链接 众里寻他千百度 中国好课堂探源 引发深度学习顺应探究天性。 刘彭芝：心目中的完美教育 竟要付出一生的心血和智慧！刘可钦：做好老师。 教育会走得更远！关注人。 梁启超：趣味教育与教育趣味 叶圣陶：教育之于人生到底有何作用？ 教育家应具备的素质 超越教室墙壁贾汉娜?海斯：真正的教育。 让学习回归天性！退一步。 由国家教育部主管、中国教育学会主办。2012年教师节创刊，未来教育家》杂志：经国家新闻出版总署批准。面向全国公开发行。这是国内第一份中央级教育家类期刊，更是国家教育部新闻宣传的一份新生力量。2012年，荣获“中国好教育影响力媒体奖”2014年荣获“全国教育好新闻二等奖” 订阅我杂志 一、通过当地报刊局订阅 邮发代号：80-572 二、从邮局直接汇款 未来教育家》编辑部，地址：北京市海淀区西直门北大街32号枫蓝国际B座1633室。邮编：100082 三、通过网上银行汇款 开户名：中国教育学会； 账号：0200003309088103579 开户行地址：中国工商银行北京长安支行； 行号：33 网银汇款请备注“未来教育家”字样。
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